访中学语文教师孟璐,谈谈中小学语文教育

2019-03-22 15:58 来源 dltv.cn

  近年,高考改革正悄然无息地进行着。2017年一系列语文改革和高考改革政策放出,让“语文难”成为高考的一个趋势。比如高考大省山东,语文从原来的150分提升为180分,中考由原来的120分提升为150分!

 

  高考改革后,语文将成为高考第一主角,三门统考科目语文、数学、外语,其中外语可以多次参考,取最高分计入高考总分,就高考总分的区分度来讲大大降低;数学在今后的命题中要大幅度降低难度,区分度也会有较大下降;只有语文的广度、难度提升,因此语文将在高考总分中区分度会最大,成为拉开学生档次的主角。

  紧接着的2018年高考语文成为最难的科目,成为了“最难高考年”。近日,教育部统编语文教材总主编温儒敏更是语出惊人:“以后语文高考改革方向就是要实现让15%的人做不完!”

  因此,近两年,关于语文的讨论颇多,那么,考点多、范围广、“见效慢”,更没法临阵磨枪的语文学科究竟应该怎么学呢?

    专业的事要请专业的人来讲,于是我们邀约了中学语文高级教师孟璐老师,请她来谈一谈,关于学语文的那些事。

  孟璐,大连理工大学中文系毕业。成长于语文教育世家,曾任公立中学语文教师,大连市优秀青年教师。《作文与考试》优秀指导教师。主编教材《语文考点专项训练》。现全力投入语文教学和教研工作。主张语文能力素养应从小培养。

  小编:未来高考得语文者得高考,得阅读者得语文,得作文者得天下。面对这个目前非常火热的说法,您怎么看?

  孟璐:其实这个说法并不新,一直都存在。只不过,近几年全国教育改革的最新动向和变革,加大了对语文这个科目的改革力度,包括部编新版教材改版、高考改革政策等具体措施相继出炉,因此,这个说法再次重现。但就语文这个学科而言,阅读和写作本就是重要的两块,而且也是比较难的部分。

  小编:既然写作和阅读这么重要,那么该从哪些方面增强阅读能力和写作能力呢?

  孟璐:这个问题非常大。概括来说,如果想提高写作能力和阅读能力,就得做好持久战准备。因为语文能力的提高不是一蹴而就的,需要长期的积累和培养。因此,从老师的角度来说,要有效指导学生的阅读方法、写作方法,并且引导学生在课上、课下养成良好的语文基本知识积累习惯,阅读习惯和作文习惯。从学生和家长的角度来说,必须从平时抓起,从生活细节做起,坚持不懈地积累语文基本知识,培养阅读能力,写作能力。

      比如在阅读方面,学校主要介入的是引导、检查环节,但其实从过程监督环节来看的话,主要的监督人就是家长,如果能在家和孩子一起阅读,尤其是一起深阅读,能梳理读物的大体内容,理解读物的基本内涵,并赏析优美的表达方式,做一些摘抄,那就再好不过,如果能做到家校联合,共同努力,那么语文学习就真的会事半功倍。

    小编:感谢孟老师还提供了一些家长辅导阅读的可行方案,但据了解,个别家长也保持着一些误区,那就是认为语文不需要花大力气学习,而且觉得自己就能教。最应该花钱、花精力补的是数学、英语。

  孟璐:这个问题确实存在,但近几年明显已有很多人走出了这个误区。不是说大家是中国人,都会说母语汉语,就能教得了语文。更通俗地说,不是说你会说汉语,就会写文章,我曾经做过一次特殊的考试,那就是为了提高家长对于语文的重视度,我就在家长会现场来考家长,让他们来写一篇作文,结果把学生们逗得哈哈大笑,因为发现父母写的作文,还不如自己的呢。这就足以说明,大多数家长是无法辅导孩子写作的。

  因为写作、阅读是需要长期的、系统性的训练的。没有想象中的那么简单,这也是语文这门学科的特殊之处,也是区别于数理化等偏知识型学科的本科特征。

  所以,现在通过国家的学科改革,看到家长们都把语文重视起来,我觉得是个很好的事情。而且,早就应该如此重视,从这个角度来说,国家的各种改革只是一种助力,是让这门学科更接近它的本质要求。

  小编:的确,会说汉语但不一定能写得好作文,那阅读的书籍如果足够多,写作就一定很好吗?

  孟璐:阅读多的孩子,阅读速度和理解力就会好很多,写作力也会有提高。但读书多和写作好不是简简单单的正向决定关系。

  举个最简单的例子,大家看电视剧看得也非常多,但如果让你编个剧本,恐怕95%的人都做不到。所以,看书看得多只是输入的环节,好比进食,吃进去胃里,还需要肠的消化和吸收作用,很多孩子的内化吸收不好,所以对于输出的写作当然无益。

  更何况,现在很多孩子都停留在“浅阅读”层面。

  小编:那什么是“浅阅读”呢?如何能做到有效阅读呢?能分享一些实用的方法吗?

  孟璐:“浅阅读”是相对“深阅读”而言。“浅阅读”这种问题普遍存在,指的就是孩子看书时,只看最吸引人的情节和人物走向,并没有对文本做深度思考,究其根本,也就是说没有做到有效阅读。那么,如何做到有效阅读,也就是“深阅读”呢?这里也有一些个人总结的实用的小方法,日常会引导我的学生们照此读书,持续下来,收效很大,借此也分享给更多孩子们,希望对大家的深阅读有所帮助。

  首先,“不动笔墨不读书”。读书时,不要过分注意书的整洁,要动笔读书,该作圈画作圈画,该作批注作批注。一是作圈画,即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受,或爱,或憎,或疑,或思,如用符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。二是作批注,即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙,写出自己的理解、体会和感想,可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想,还可以指评原文的纰漏等。

  其次,读书要做笔记。一是摘抄原文,阅读中遇到好词佳句进行摘抄,加强语言积累,丰富写作素材。二是概括主要内容,读完一章或一本书后,写出所读文章的主要内容,各部分的大意,以此锻炼孩子们的总结、概括能力。

  最后是写读后感。阅读时引导孩子们评价文中的人物、事件、语言等,并记录下来,久而久之,就会提高孩子的认知能力、表达见解的能力和抒发感情的能力。

  当然,还需要强调一点,那就是深阅读固然重要,但也请各位家长客观对待,循序渐进,切勿一味强调深阅读,从而打压孩子阅读兴趣。

  小编:看来“深阅读”确实不简单,也更说明了语文这门学科学习的复杂性、系统性、科学性,也十分感谢孟老师,让我们重新对语文学习有了全新的、更深刻的认知!

    孟璐:其实语文真的是很广博的一门学科,也是很有趣的一门学科,真心希望孩子们能够热爱语文,学好语文,不只是单纯为了应试,因为语文也是会影响一个人终生发展的心智学科。谢谢!

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